Перейти к содержимому


Фотография
- - - - -

«Реформа» образования: учителя должны отговаривать школьников от поступления в ВУЗы


  • Авторизуйтесь для ответа в теме
Сообщений в теме: 61

#21 Света

Света

    Зашкаливает

  • Участник
  • 429 сообщений
  • 1 благодарностей

Отправлено 28.11.2007 - 22:21

Кому надо тот все-равно будет учиться.
  • 0

#22 Еретик

Еретик

    Задумавшийся

  • Участник
  • 51 сообщений
  • 3 благодарностей
  • Город:Киев
  • Настроение: *

Отправлено 01.12.2007 - 11:30

С какойто стороны правильно... Вот в лицее где я сечас учусь, большая часть собираются быть экономистами. Я вот думаю - нафига в стране столько экономистов? Что такое они будут экономить? Хотя то, что предлагается непременно приведЁт к дегарадации. Государство хочет сделать из людей сытых РАБОВ, которые всЁ свободное время будут валяться у телевизоров. Никто не заинтересован в появлении творчески одарЁнных, мыслящих людей. Государству нужно только пушечное мясо. Все эти жалобы на утечку мозгов лицемерны - они сами спускают собственные мозги в унитаз.

Но не все же индиго и не всех тянет на духовное развитие, кому-то нужно простое земное счатье - хлеба и зрелищ. Пока душе не наскучат зрелища, пока о развитии не задумаются.
  • 0

#23 Аксолотль

Аксолотль

    Проникновенная выхухоль

  • Участник
  • 1 141 сообщений
  • 15 благодарностей
  • Город:Казань
  • "Писатель indigodeti"(2 место)

Отправлено 01.12.2007 - 18:08

Но не все же индиго и не всех тянет на духовное развитие, кому-то нужно простое земное счатье - хлеба и зрелищ. Пока душе не наскучат зрелища, пока о развитии не задумаются.

Тоесть повашему, развиваться хотят только индиго? Помоему люди тоже должны стремиться к развитию.
  • 0

#24 Guest_bambucha_*

Guest_bambucha_*
  • Гости
  • благодарностей

Отправлено 02.12.2007 - 01:23

«Реформа» образования: учителя должны отговаривать школьников от поступления в ВУЗы 17.09.2007 историк К. Ладогин _http://www.cprf.spb.ru/interview/interview.php?id=30 Работаю я в неплохой школе, имею высшую учительскую категорию. Настало время переаттестации, и отправился я на курсы повышения квалификации учителей. Первая же лекция повергла меня в такой ужас, какой я не испытывал, наверное, с 1993 года. Два хорошо упакованных, очень благополучных человека лет пятидесяти, один профессор, другой кандидат (педагогических наук, разумеется) очень бодро и совершенно серьезно рассказывали вещи, от которых у меня, да и у весьма либеральных в политическом смысле учителей, присутствовавших в аудитории, шевелились волосы на голове. Временами раздавались нервные смешки. Следует пояснить, что оба лектора еще и успешно зарабатывают деньги в фирмах, занимающихся «мониторингом качества образования». Эти двое излагали цели и задачи среднего образования в России, официально утвержденные на уровне правительства. Главными авторами их являются Греф, Кудрин и Фурсенко. Фурсенко - министр образования, но появление в этом списке Грефа и Кудрина нуждается в пояснении. Оказывается, в 2004 г. правительство РФ пришло к выводу, что система образования не может сама себя реформировать. Следовательно, надо «продавить, то есть сломать эту систему, извне» (все места в кавычках являются точными цитатами речи лекторов). Поэтому пригласили Грефа и Кудрина. Отправной точкой этой «реформы» стал 2000 год, когда по данным международных исследований выяснилось, что качество образования в современной России находится на 37-м месте из 42-х возможных. Правда, понятие «качества образования» здесь употребляется в не совсем привычном нормальным людям смысле. Тут полагают, что «качественное образование» это такое, которое можно непосредственно применять в повседневной жизни. Понятно, что научное мировоззрение, которое вырабатывала советская школа, невозможно применить для торговли помидорами на рынке. Большим недостатком старой системы оказалось и то, что 90% знаний, получаемых школьником, были выработаны до 1950 г. и эти знания являются слишком «академическими». Итак, руководство страны решило сделать наше образование «современным». Прежде всего, было четко сформулировано желаемое (реформаторами) место России в мире. Россия – это не страна, поставляющая ресурсы и гастарбайтеров, как Украина и Молдавия, но в то же время и не страна с инновационной экономикой (к таким счастливым землям относятся США, Швейцария и др.), а государство, в котором производится то, что изобретается в «первом мире». Следовательно, России нужны не научные работники, а квалифицированные рабочие. А наш народ хочет в ВУЗы – сейчас туда поступает 65% выпускников школ. Значит, следует переломить ситуацию. Официально была поставлена задача сделать так, чтобы в ВУЗ поступало не более 30% выпускников, еще 45% - в колледжи (бывшие техникумы), 20% - в технические лицеи (ПТУ), ну а 5% остаются на тех, кто никуда после школы учиться не пойдёт. Одновременно ставится задача свести высшее образование к бакалавриату, причем в перспективе не четырехлетнему, а трех- или даже двухлетнему, так как только на 2-3 года можно прогнозировать потребность в специалистах с «высшим образованием». «Приоритет государства состоит в том», чтобы количество магистров было не более 10% от выпущенных бакалавров. Простой расчет – 30% выпускников школ поступают в ВУЗы, из них менее 1/10 попадет в магистратуру. Итог – менее 3% выпускников школ получат «полноценное» высшее образование, впрочем, полагаю, несравнимое с нормальным пятилетним. В марте 2007 г. принят закон, окончательно вводящий двухуровневую систему высшего образования. При этом государство гарантирует возможность получения бесплатно только бакалаврского «высшего образования». В магистратуре, «в идеале», придется учиться за деньги. «Система образования должна быть построена так, - говорили нам, - чтобы человек, окончивший любую ее ступень чувствовал себя недоучившимся». С 1 сентября 2007 г. введен в действие закон об обязательном 11-летнем среднем образовании (вместо обязательного 9-летнего неполного среднего). Нам прямо разъяснили, что это предвыборный ход, и что «наше государство, по своему экономическому развитию, неспособно содержать 11-летнее среднее образование». Для сокращения расходов на образование (что якобы является «целью любого государства») будет найден обходной путь. Уже 11 сентября 2007 г. Государственная дума должна рассмотреть разработанный министерством образования федеральный стандарт среднего образования. В этот стандарт включен объем образования «примерно на три с минусом». Именно этот стандарт и будет финансироваться государством. Он официально «не предусматривает возможности поступления в ВУЗ». Все дополнительные занятия войдут в «школьный компонент», который будет оплачиваться родителями. То есть подготовка к получению высшего образования станет исключительно платной. Лектор сообщил нам, что любая семья может тратить 10-20% своего дохода на образование. На вопрос юной и наивной учительницы: «А если этого не хватит?» - ей ответили: «Надо больше зарабатывать!» Одна из задач, которая официально ставится перед учителями, - «сделать так, чтобы школьник сознательно отказался от поступления в ВУЗ и стал делать горизонтальную карьеру», ведь «в Германии, стране автомобилей, самая престижная профессия - автомеханик». Кроме того, мы узнали, что сын нашего лектора, «профессора с молодых ногтей», поступил в институт («ну, вы понимаете, я там договорился»), был исключен из ВУЗа со второго курса и пошел торговать спортивной одеждой, а теперь «он состоялся и хочет стать театральным критиком, просто для души». По новому стандарту следует отказаться от: научности, фундаментальности и системности образования старой советской школы, так как то была «конвейерная система, при которой школьник терялся за предметами». Не нужны также: авторитет учителя, государственность и коллективизм. Надо исходить из «практикоориентированности», полезности получаемых знаний и модульности (у школьника должен быть «индивидуальный образовательный маршрут»). Среди необходимых качеств, которые «новый учитель» должен привить ученикам фигурировало «критическое мышление». Кто-то спросил: «Если школа теперь должна воспитывать сборщика автомобилей, то зачем нужно критическое мышление?» Лектор разъяснил, что под «критическим мышлением» здесь понимается умение рационализировать свою производственную операцию, и более ничего! Еще мы узнали, что «олимпиадники и медалисты государству не нужны – это личные достижения школьников», а государству нужно поголовное освоение того самого стандарта, который «на три с минусом», а также: - чтобы выпускник был физически здоров, «ну, чтобы торс у него был, как у нашего президента»; - чтобы он работал (имеется ввиду, работал руками, а не головой, ведь наука в России этим стандартом не предусмотрена); - чтобы он не «сидел на шее у государства». С этой целью было решено ввести пять новшеств: - нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений; - сетевую организацию образовательной системы; - независимую оценку качества образования; - государственно-общественное управление образовательными учреждениями; - новую систему оплаты труда педагогов. Начнем по порядку. Под «нормативно-подушевым финансированим образовательных учреждений» подразумевается то, что на каждого ученика средней школы будет выделено равное финансирование. Эти деньги будут идти в те школы, где фактически учатся данные ученики. Школа теперь должна «жёстко пиарить себя и заманивать детей». Директор должен стать финансовым менеджером, а вот завуч – «представителем государства в школе, таким комиссаром». Он не должен «сливаться с коллективом учителей». Ему вменяется в обязанность ежемесячно проводить проверки знаний учащихся по специальным тестам и отсылать данные «наверх». «Будет создана Федеральная служба завучей (ФСЗ), в масках и с автоматами» - грустно пошутил присутствовавший на лекции директор нашей школы. Под «сетевой организацией образовательной системы» понимается внедрение в образование «идеологии системы услуг». То есть учитель продает услуги, а государство или родители их покупают. В рамках этой «идеологии» проводится, например, закрытие сельских школ. Детей возят в большой поселок на автобусе, а то, что деревня без школы умрет – конечно, никого в правительстве не волнует. «Независимая оценка качества образования» - это, понятно, ЕГЭ. В 2009 году ожидается полная победа этой системы тестирования. Пятнадцать основных предметов будут повсеместно переведены на ЕГЭ. Вопрос о том, как быть с Дагестаном, где, как известно, оказались лучшие результаты ЕГЭ по русскому языку в России, при том, что эти «отличники» еле знают русские буквы, ответа мы не дождались. Зато узнали, что лучше всего реформирование образования идет в Якутии. «Государственно-общественное управление образовательными учреждениями» подразумевает создание управляющего совета школы, состоящего на 50% из родителей, на 25% из учителей и на 25% из «представителей общественности». Этот совет будет определять содержание «школьного компонента» в программе школы, то есть решать – будет это бесплатная школа для бедных, без всяких шансов на поступление выпускников в ВУЗ, или это будет дорогая школа для богатых. Кроме того, директор ежегодно будет представлять какой-то «публичный доклад» о деятельности школы, чтобы сделать ее «полностью прозрачной». «Новая система оплаты труда педагогов» - это просто шедевр. Теперь стаж не будет учитываться вообще. Зарплата учителя будет состоять из трех частей: - базовая часть - оплата по 2 р. 50 коп. (два руЗайка, прости за грубость! пятьдесят копеек) за каждого ребёнка в классе за 1 урок. В стандартном классе сейчас около 25 человек, стандартная нагрузка учителя 18 часов в неделю. Учитывая, что оплачивать будут 35 недель (245 учебных дней) в году, а размазана эта сумма будет на все 365 дней, в месяц выходит (за вычетом налогов) 2815 руб. Здесь нам сообщили, что при развитии компьютерных технологий, учителя можно будет вообще «убрать», сведя процесс обучения к дистанционному тестированию и поиску в Интернете. Тогда один учитель сможет одновременно работать хоть со 100 учениками и получать в четыре раза больше, чем сейчас. 1. Компенсационная часть: а) Надбавка до 15% за особые условия труда по КЗОТу. Уж не знаю, в нетопленном классе, наверное, надо заниматься, чтобы получить эту надбавку? б) Повышающие коэффициенты за квалификацию. У учителя высшей категории они будут составлять 25% базового оклада. При этом будет проведена переаттестация учителей с тем, чтобы понизить количество учителей высшей категории с 20% от общего числа учителей до 3-5%. Ну а «кандидаты наук и разные заслуженные учителя вообще вредны для школы» - поделился с нами лектор. в) Коэффициенты за деление класса – их получат, например, учителя иностранных языков. Но, если класс делится на две группы – учителя получат увеличение оплаты за 1 школьника за 1 час всего в полтора раза. То есть времени они потратят столько же, сколько при работе в полном классе, а денег получат на 25% меньше. 2. Стимулирующая часть должна будет выплачиваться учителям из особого фонда в размере 30% от общего фонда зарплаты данной школы по решению «родителей и представителей общественности, входящих в состав Управляющего совета школы». «Учитель может получить практически второй оклад, но только за счет других учителей»; «Учитель может развиваться, но для этого надо идти по головам» - сообщили нам. Окончательным издевательством прозвучал в конце тезис о том, что учителю необходимо «призвание» для работы в школе. На вопрос, как это понимать, ответили, что «все равно хорошо платить в школе не будут»! Кроме того, «новому учителю» нужны «дисциплина», чтобы он учил строго по стандарту, а также «инициативность», чтобы он мог придумать, как вложить этот стандарт в голову каждого. Наконец, в завершение нам было сообщено, что «мы живем в эпоху постмодерна, а сейчас главное – игра. Вот и будем играть по новым правилам. Не надо портить себе нервы». На реплику из зала: «Детей жалко», последовал ответ: «Они тоже должны научиться играть!» Я шел с лекции о «реформе образования» и вспоминал речи Адольфа Гитлера: «Вообще, человека нужно учить лишь самому необходимому. Все остальное будет ему только мешать!.. В школе нужно давать только общие знания, которые послужат фундаментом для специальных знаний. Я переориентирую образование на обучение главному. События громоздятся одно на другое. Какая же голова должна быть у ребенка, чтобы освоить историю родного края, историю страны в целом, да еще и историю рейха?.. Мозг не в состоянии вобрать все это в себя… Нет никакого смысла учить всех детей в средней школе двум языкам... Зачем мальчику, который хочет заниматься музыкой, геометрия, физика, химия? Что он запомнит из всего этого? Ничего. От любого подробного изложения следует отказаться… Если у кого-то проявляется в какой-либо области ярко выраженный талант, зачем требовать от него еще каких-то знаний? Пусть дальше работает по своей специальности!... Я в основном учил лишь 10 процентов того, что учили другие. Я очень быстро расправлялся с уроками…» (Пикер Г. Застольные разговоры Гитлера. Смоленск: Русич, 1998. С.96-98. 7 марта 1942 г.) Подельник Гитлера Генрих Гиммлер писал в мае 1940 г. в меморандуме «Об обращении с инородцами на Востоке»: «Для ненемецкого населения Востока не должно быть обучения выше, чем четырехклассная народная школа. В этой народной школе должны учить лишь простому счету до пятисот, написанию своего имени и тому, что господь бог требует слушаться немцев и быть честным, прилежным и порядочным. Умение читать я считаю излишним. Никаких других школ на Востоке вообще не должно быть». Что ж, Гитлер и Гиммлер нашли достойных преемников в лице Грефа, Кудрина, Фурсенко и Путина. Не исключено, что и конец их ждет одинаковый. http://forum.zaural....icseen.html#new

Кто заканчивает школу поих мнению после "9" класса то умный а кто после "11" "легионер" в этом вся и сами знаете что.После этого напичатывания щас буду бояться как два зайца натурала одного пола.Вывод тоже боюсь делать как два зайца натурала одного пола.

Сообщение отредактировал bambucha: 02.12.2007 - 01:25


#25 volosatiy

volosatiy

    Заинтересовавшийся

  • Новичок
  • 15 сообщений
  • 0 благодарностей
  • Город:Цыбанобалка

Отправлено 14.12.2007 - 05:20

У нас в школе средний возраст учителей 55 лет. Если в стране ничего не изменится, то лет через двадцать скорее всего школу закроют просто от того, что некому будет в ней работать. Моложе 50 у нас тока один сисадмин в комп.классе. Новых кадров не предвидится - зарплата копейки, а уважения к учителям совершенно никакого. На уроках классы похожи на обезянники, за партами орангутанги с мобильниками. Надеюсь успею ЕГЭ сдать в 2009. Если еще чего нового не придумают. Romeo, так и есть. Власть семей-миллиардеров и мегакорпораций - это не фантастика. Но тупому обывателю привычнее верить в мировое сообщество, а не в мировое правительство.

#26 AlexP

AlexP

    Ушел 10.11.2008

  • Участник
  • 989 сообщений
  • 4 благодарностей
  • Город:Стокгольм, Швеция
  • Настроение: *

Отправлено 14.12.2007 - 12:08

На уроках классы похожи на обезянники, за партами орангутанги с мобильниками.

Это вообще очень удачная модель человеческого общества. А у меня в школе те же учителя (чУдные люди - научили меня любить математику и языки), которые учили меня много лет назад. Глубоко запенсионного возраста. Плохо имхо даже не то, что при таких темпах дебилизации (не путать с Б. Гейтсом!) вы не сможете создавать технологий, а то, что будет некому понимать, как работают даже украденные на западе.
  • 0

#27 KATARSIS

KATARSIS

    И охота вам? ;)

  • Участник
  • 612 сообщений
  • 43 благодарностей
  • Город:Питер-'северная пальмира'. Краснодар, Владивосток, Можайск.
  • Настроение: *

Отправлено 14.12.2007 - 12:47

И не из такого выбирались!прорвемся !
  • 0

#28 asf86

asf86

    Задумавшийся

  • Участник
  • 74 сообщений
  • 2 благодарностей

Отправлено 14.12.2007 - 16:30

Я помню когда заканчивал 9 класс, всех кто перебивался с двойки на тройку просто фактически попросили из школы. Некоторых у кого были 3/4 взяли за деньги, пожертвования школе. Без вопросов взяли только тех, кто учился без троек. Кстати, и правильно сделали, я порой даже звидовал ушедшим. ЗЫ Как бы то странно не звучало, но +1 к Гитлеру. Талантливых во всем увы немного, а получить дополнительные нужные знания в наше время можно и самостоятельно. Лучше развивать талант. Ну в целом культ высшего образования тоже плох, люди идут абы куда, порой для откоса от армиии, а порой в надежде получить хорошую работу, даже если она не интересна. Есть мастера своего дела среди рабочих специальностей, жаль только что не все получают зарплату по достоинству. Так что сантехник сантехнику рознь. Вот только мне не нравится позиция государства по этой проблеме.
  • 0

#29 KailLeon

KailLeon

    Задумавшийся

  • Участник
  • 31 сообщений
  • 7 благодарностей
  • Настроение: *

Отправлено 14.12.2007 - 18:23

Хех, ныть и делать разные вещи, что вы хотите? ничего не изменишь, всё меняеться...
  • 0

#30 volosatiy

volosatiy

    Заинтересовавшийся

  • Новичок
  • 15 сообщений
  • 0 благодарностей
  • Город:Цыбанобалка

Отправлено 23.12.2007 - 07:41

Попалась в среду бумажка с планерки школьной. Там директор по приказу сверху обозначил основные цели в перевоспитании учителей, изменении школьной программы: демократизация процесса обучения, право ребенка на ошибку, право ребенка на выбор, и т.д. (кажется, 10 пунктов). Звучит приятно, но подозрительно. Как бы мы нам не догнать американцев в этом плане (производства дебилов) :-)

#31 floid

floid

    Задумавшийся

  • Новичок
  • 41 сообщений
  • 0 благодарностей
  • Город:Красноярск

Отправлено 29.01.2008 - 14:47

Мда...Недавно вот столкнулся на прямую с этой системой... Нужно еще немного подумать. Очень показателен момент из книги Ф.М. Достоевского "Идиот" Там примерно в начале князь Мышкин рассказывает о своих отношениях с детьми в деревушке где он лечился. Думается неплохо было бы претворять в жизнь идею описанную в "Идиоте". (в плане общения на равных с детьми да и вообще...)

#32 ayuna

ayuna

    Заинтересовавшийся

  • Новичок
  • 18 сообщений
  • 0 благодарностей
  • Город:москва

Отправлено 31.01.2008 - 15:22

Получается у нас отбирают свободу выбора ,право получать знания,право на лучшую жизнь??А что если человек бедный ,но он хочет учиться ,если он одаренный??И что для него дорога в вуз закрыта?А разве мы не должны повышать духовный и интеллектуальный потенциал народа?Нам ведь нужны думающие ,понимающие люди?Хотя и вузов сейчас много,но лучше наверное образованный народ ,так и для страны и для мира лучше.Во всяком случае надеюсь,что это лишь проект,а там посмотрим. Зато катарсис молодец!ну и ладно все равно все будет хорошо!!!

#33 NEMO

NEMO

    Заинтересовавшийся

  • Новичок
  • 20 сообщений
  • 1 благодарностей
  • Город:курляндия

Отправлено 01.02.2008 - 01:49

Всем приветик!!! :) Ох уж эти реформаторы...Время расставит точки над "и"...Занимаются все они чем то,да ни тем... :D

#34 Poly

Poly

    Ищущий

  • Участник
  • 91 сообщений
  • 1 благодарностей
  • Город:Москва

Отправлено 06.02.2008 - 13:11

а че париться то... врятли они до 2012 успеют все реформировать http://www.indigodet...tyle_emoticons/default/laugh.png
  • 0

#35 indigo777

indigo777

    Ищущий

  • Участник
  • 95 сообщений
  • 7 благодарностей
  • Город:Украина
  • Настроение: *

Отправлено 07.02.2008 - 08:52

А я считаю, что МОЛОДЦЫ!!!! Наконец-то взялись за старую, изжившую себя систему образования. Все ВУЗы и школы превратились в ЗАУЧЕК. Учат только ОДНОМУ: Как запомнить материал, и воспроизвести его через определённый промежуток времени. Развивают только кратковременную память. А ГДЕ ТВОРЧЕСТВО? Где Самооткрытие??? Интереснее, на уроке, самому ОТКРЫТЬ, закон Всемирного Тяготения, например, и точно так-же интересно и захватывающе, как это делал Ньютон. А предметы??? В ВУЗАХ??? Мне НИ РАЗУ в жизни не встретилась ситуация в которой бы мне пригодился интеграл второго порядка. А его УЧАТ ВСЕ!!! И побольше бы предметов таких как: "Введение в творчество", "Мирное решение конфликтов", "Уроки Единства и понимания", "Человек и природа: взаимовыгодное сотрудничество", "Любовь как основа взаимоотношений" и т.д. и т.п. Я ТОЛЬКО ЗА, за то, что хотя, бы за эту старую, проезженную, зачерствевшую систему ВЗЯЛИСЬ!!! Это ОГРОМНЫЙ сдвиг!!!! Несмотря на сопротивление консерваторов системы. МОЛОДЦЫ!!!

Сообщение отредактировал indigo777: 07.02.2008 - 08:59

  • 0

#36 Poly

Poly

    Ищущий

  • Участник
  • 91 сообщений
  • 1 благодарностей
  • Город:Москва

Отправлено 07.02.2008 - 14:04

во, indigo777 твой пост подтолкнул меня к тому что бы написать вот эта - http://indigo.e-puzz...?showtopic=6545 разместил в отдельной ветки, так как мне кажется что это само по себе интересная тема.
  • 0

#37 Musicman

Musicman

    Задумавшийся

  • Участник
  • 41 сообщений
  • 1 благодарностей
  • Город:Киев
  • Настроение: *

Отправлено 07.02.2008 - 14:48

Indigo777 прав! Очень хорошо что наконец-то все эти застои начинают сдвигаться!!!!!! А как трудно сломать стереоитипы учителей!!!! Ведь по себе помню, как постоянно пытался учить учителей! А они считали меня "выскочкой", и после этого меня не очень-то любили, видете-ли, я задел их самолюбие.... Они считают что если эта система работала на предидущие поколения, то значит и нам она подойдет!!! Очень хочу прийти в школу, пообщаться с учителями на эту тему!!! Может это как-то ослабит их влияние на деток!!!
  • 0

#38 Альгиз

Альгиз

    мастер времени

  • Участник
  • 557 сообщений
  • 267 благодарностей
  • Город:г. Чебоксары ЧР, РФ

Отправлено 11.02.2008 - 14:51

совсем недавно слышала из средств массовой информации о том какой видят нашу школу реформаторы в итоге всех изменений (а такие реформы будет не одна, до получения нужного результата) до 7-го класса будут учится дети бесплатно и все (до 14 лет., получат паспорт и в училище, потом на работу кормить налогами пенсионеров), в 8-9 классе будут учится только ударники и отличники учебы (до 16 лет), в 10-11 класс будут учится только ударники и отличники учебы платно (до 18 лет), после получения среднего образования может ученик поступать учиться на бакалавра 3 года платно (до 21 года), затем если захочет 2 года учится на магистра платно (до 23 лет) бесплатного обучения после 9 класса не предусматривается еще хотят ввести "малый ЕГЭ" для 9-ых классов цель реформ - спасти рынок труда от последствий демографического кризиса, т.е. закрыть возможность населению долго обучаться и тем самым ускорить их приход на работу девушки примерно в 21 год начинают задумываться о семье, рождении детей, многие ли из них пойдут учится дальше, скорей всего остановятся на дипломе бакалавра, ведь на магистратуру придется сдавать вступительные экзамены, а с детьми это сделать не так просто Я против ЕГЭ и против двух уровневой системы образования реформа за реформой идут, а когда нашу систему образования в покоя оставят? реформа-щука, которая не дает образованию-карасю дремать? не ужели цель всякой реформы, что бы карась все время в стрессе прибывал? конечные потребители образования-карася - это ученик и работодатель только нервная рыба не такая вкусная, у нее жира мало и мясо жестче, тяжело усваивается и ценности в ней меньше для потребителя
  • 0

#39 AlexP

AlexP

    Ушел 10.11.2008

  • Участник
  • 989 сообщений
  • 4 благодарностей
  • Город:Стокгольм, Швеция
  • Настроение: *

Отправлено 11.02.2008 - 15:13

Мне НИ РАЗУ в жизни не встретилась ситуация в которой бы мне пригодился интеграл второго порядка. А его УЧАТ ВСЕ!!!

Гм. Бывают производные, дифуры, полюса, кривые второго порядка. А интеграл бывает второго рода. Может, поэтому и не пригодился? А у меня вся работа связана с линейной алгеброй и теорией групп. Без этого невозможно понять, как Вселенная устроена. http://www.indigodet...tyle_emoticons/default/lool.gif
  • 0

#40 Арахнид

Арахнид

    Пропал человек

  • Участник
  • 1 347 сообщений
  • 317 благодарностей
  • Настроение: *

Отправлено 30.10.2009 - 17:17

Москва, Октябрь 30 (Новый Регион, Ольга Панфилова) – Преподаватели факультета журналистики МГУ после начала нового учебного года испытали все прелести Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Диктант, проведенный в октябре среди первокурсников, попавших на студенческую скамью с высокими баллами ЕГЭ по русскому языку, показал, что бывшие выпускники школ практически не владеют письменной речью. Об этом пишет доцент МГУ Анастасия Николаева в статье, опубликованной в издании «Частный корреспондент». Грамотность отличников по ЕГЭ повергла в шок преподавателей факультета. Сотрудники МГУ с трудом расшифровали в диктантах слова типа «софетских» (советских), «щетаца» (считаться). Диктант (небольшой отрывок из книги «Журналисты ХХ века: люди и судьбы») написали все студенты дневного отделения первого курса. Как отметила А. Николаева, «до этого практики такой – давать общий диктант всему курсу уже в октябре – на факультете не было». Как правило, в начале учебного года каждый преподаватель предлагал своей группе на семинарском занятии какой-нибудь диктант с целью определения общего уровня орфографической компетентности студентов. Считается, что первокурсники уже овладели орфографическим минимумом в школе. Но, как показывает многолетняя практика, всегда есть в группе люди, которым необходимо подтянуться. Поэтому-то и пишут студенты в сентябре диктант, и те, кто не справились с заданием, какое-то время посещают факультатив по орфографии. Но в этом году результаты первого диктанта озадачили преподавателей кафедры стилистики русского языка факультета журналистики. «Мы пришли к неутешительному выводу: студенты не просто забыли какие-то орфограммы, а вообще практически не владеют письменной речью, не имеют никакого представления о многих прецедентных именах и явлениях», – пишет Анастасия Николаева. Так, например, Остапа Бендера студенты превратили в Астапа Блендера. По словам автора преподавателя МГУ, она ведет занятия в 101-й и 102-й группах газетного отделения, это традиционно сильные группы, туда отбирают лучших абитуриентов. Но и это не спасло ее от лицезрения таких словесных монстров, как поциэнт (пациент), рыца (рыться), удастса (удастся), врочи (врачи), нез наю (не знаю), генирал, через-чюр и т.д. В остальных группах курса ситуация была не лучше. Тогда на заседании кафедры стилистики русского языка и было принято решение об общем тестировании всего курса. Текст для диктовки был выбран несложный, просто связный текст без всяких глубоких орфографических ловушек, не до ловушек нам уже было. Результаты диктанта таковы: только 18% студентов сделали в тексте меньше восьми ошибок (восемь и ниже ошибок мы решили принять за норму). Соответственно 82% с заданием не справились. Самое большое количество ошибок в одном диктанте – 80. Из 15 отличников (у кого по ЕГЭ 100 баллов) зачет смогли получить только 5. Один из студентов-отличников умудрился в одной работе сделать 25 ошибок. Николаева пишет, что преподает на факультете 20 лет. И никогда ни она, ни ее коллеги «не сталкивались с таким потрясающим феноменом, как абсолютное игнорирование большинством студентов элементарных правил воспроизведения слова на письме», – отметила преподаватель. Причиной этого, по ее мнению, является «целый комплекс проблем». И прежде всего – бездумное натаскивание старшеклассников по тестам ЕГЭ. Вставлять буковки в напечатанный текст, отмечать галочками правильный ответ – эти навыки далеки от практики собственно письма, воспроизведения текста, уверена Николаева. Кроме того, у нее вызывает недоумение система подсчёта баллов. Напомним, что эти баллы действительны два года, а для тех, кто служит в армии, и все три. Но каждый год «хорошими» баллами считаются разные цифры. Так, в прошлом году 71 балл по русскому – это было здорово, а в этом котировались баллы только начиная с 80. Из-за этого прошлогодние отличники быстро превратились в совсем не отличников, и горе им, если они по каким-то причинам не поступили в прошлом году, отметила преподаватель. [b]© 2009, NR2.Ru, «Новый Регион», 2.0
  • 0




0 человек просматривают этот форум

0 пользователей, 0 гостей, 0 скрытых пользователей