Перейти к содержимому


Фотография
- - - - -

Развивающее обучение


  • Авторизуйтесь для ответа в теме
Сообщений в теме: 2

#1 frim_ax

frim_ax

    Жить здесь остался

  • Участник
  • 7 862 сообщений
  • 1156 благодарностей
  • Город:Москва

Отправлено 20.12.2012 - 19:33

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ СИСТЕМЫ ЭЛЬКОНИНА-ДАВЫДОВА

Spoiler
Иногда пишут о недостатках этой системы и особенно о преувеличении её возможностей, поспешности введения в школы. Но для начала стоит ознакомиться с этим интересным подходом.http://schoolguide.r...nindavydov.html
  • 0

Поблагодарили 1 Пользователь:
Sirius

#2 frim_ax

frim_ax

    Жить здесь остался

  • Участник
  • 7 862 сообщений
  • 1156 благодарностей
  • Город:Москва

Отправлено 20.12.2012 - 22:16

Нам на психологии задали сделать серию вопросов на тему урока в школе по уровням обучаемости в контексте концепции развивающего обучения. Вкратце, дети с низким уровням обучаемости, согласно теории, невнимательны к деталям и не имеют потребности в знаниях. Дети с высоким уровнем внимательны и имеют высокую потребность в знаниях. Дети со средним где-то посередине. Здесь три типа вопросов. Развивающие - ставят учеников в проблемную ситуацию, требующую активизацию мышления. Наводящие - подсказывающие. Репродуктивные - воспроизведение материала. Для каждого уровня типы вопросов используются в разном соотношении, но развивающие присутствуют в каждой.Метаданные (как бы)
Spoiler
Введение в тему.
Spoiler
Вопросы
Spoiler
Ответы сами напишите. Потом я свои дам. Интересно было бы, если бы кто-то заметил или выявил ошибку.

Сообщение отредактировал frim_ax: 20.12.2012 - 22:18

  • 0

#3 frim_ax

frim_ax

    Жить здесь остался

  • Участник
  • 7 862 сообщений
  • 1156 благодарностей
  • Город:Москва

Отправлено 26.05.2013 - 13:19

Напомню, что есть вот такая концепция обучения. Кратко ещё раз изложу её теоретические особенности. Там написано про Выготского. Выготского любят и уважают во всём мире, как нам говорил наш преподаватель педагогики. Он вывел, что у ребёнка и у взрослого есть зона ближайшего развития. Это то, что человек может делать с помощью более опытного человека. То есть вот есть то, что человек не может сам делать, есть то, что он может делать сам. И где-то между этим есть небольшая возможность что-то делать, но с помощью. Что это за помощь? Это помощь родителей, учителей, друзей, книг. И выготский считал, что, чтобы человек развивался лучше, то он должен заниматься на уровне близком к "не могу", на высоком уровне трудности (не сложности).Потом он считал, что есть определённые периоды - сензитивные, в которые у ребёнка развиваются определённые способности, качества, стороны личности особенно хорошо, но при наличии благоприятных условий, при наличии условий для развития. Если их пропустить, то потом эти же стороны личности будут развиваться с большим трудом. Пример - научить маугли говорить почти невозможно.Другая особенность развивающего обучения - это развитие творческого мышление через теоретическое, через способность обобщать. Это не значит, что дети становятся более вумными, наоборот. Они осваивают изобразительное искусство быстрее, быстрее заводят друзей, при чём друзей среди тех, с кем действительно им интересно, а не просто какую-то уличную компанию.Главное в этом подходе - сознательная учёба, то, что названо учебной деятельностью. Ученик осознаёт свои цели, для чего он учится, чему он учится, это и делает учёбу развивающей. Поэтому один из основных методов - это постановка учебных ситуаций или, как их сейчас чаще называют, - проблемных ситуаций.Перед учениками ставится задача, в решении которой дети заинтересованы. Их интересует разрешение противоречия. Им может быть в ней что-то неожиданным, странным, непонятным, либо их может не устраивать сама проблема. Они, например, хотят, чтобы дома всегда была вода из-под крана, но реки-то мелеют, пресная вода кончается. Противоречие, что делать?В процессе решения противоречий они вырабатывают способность формировать обобщённые формы действий, т.е. находят, что у разных явлений есть схожее и различное, универсальное и уникальное. Например, экономия пресной воды - это вид экономии, экономить можно и нужно не только воду. Вода - ограниченный ресурс, экономить нужно все ограниченные ресурсы. Способы экономии есть разные. Но, например, замкнутый цикл использования воды - это вид повторного использования ресурса. И так далее.К сожалению, в России не были широко внедрена это система обучения. В основном, она используется в начальных классах, и то - редко. Возможно, в моей школе такая использовалась, но я неуверен. Хотя учительница у нас была умная, у неё всё же были несколько авторитарные замашки, и ученики всё равно многие не были заинтересованы в процессе обучения. Хотя время ещё такое было.А вот тут вы можете ознакомиться с двумя книгами Давыдова о развивающем обучении. Они, довольно, правда старые.https://drive.google...aFE&usp=sharingКстати, то, что я понаписал выше про классификацию, всё же полная отсебятина. Я до сих не до конца понимаю, что же делать, если от одного вида произошёл другие, от этого ещё другие, а от них - ещё виды - как они будут названы. Будут ли они образовывать одно семейство, подсемейство, надрод или один род - мне непонятно. Про принципы классификации я читал, но всё же эти моменты там не затрагиваются, видимо, просто по практическим причинам - подобных филогений скорее всего установить нельзя (нет такого генетического материала).И да, кстати, что такое проблемы, я всё ещё не совсем понимаю. Вернее то, как проблемы - становятся действительно проблемами, как человек от констатации проблемы, от нытья, от поверхностного взгляда переходит к более объёмному поиску.

Сообщение отредактировал frim_ax: 26.05.2013 - 14:21

  • 0




1 человек просматривают этот форум

0 пользователей, 1 гостей, 0 скрытых пользователей