Раннее развитие
#21
Отправлено 29.01.2011 - 19:24
Поблагодарили 2 Пользователи:
|
|
#22
Отправлено 29.01.2011 - 20:10
Поблагодарили 2 Пользователи:
|
|
#23
Отправлено 29.01.2011 - 20:21
Обычно дети опережающие сверстников попав в школу где ихуровень превосходит уровень нагрузки в итоге теряют интерес к учебе изаканчивают школу с очень средним уровнем образования.2 года она говорила и называла все цифры на домах, даже двухзначные, говорила какие пропущенные. Знала буквы, я рисовала яркие буквы на картонках и развешивала над столом где мы часто сидели и она тыкала пальцем и спрашивала. Когда она всё выучила я сделала карточки со слогами и к 3 годам мы и их выучили, а ещё через пол года уже уверенно их читали. Но сейчас понимаю ,что главное было не учить читать или писать,
#24
Отправлено 29.01.2011 - 20:26
Поэтому и считаю сейчас первостепенной задачей развитие характера, памяти, а не чтение, математика.Обычно дети опережающие сверстников попав в школу где ихуровень превосходит уровень нагрузки в итоге теряют интерес к учебе изаканчивают школу с очень средним уровнем образования.
Поблагодарили 1 Пользователь:
|
|
#25
Отправлено 29.01.2011 - 20:48
Поблагодарили 1 Пользователь:
|
|
#26
Отправлено 29.01.2011 - 23:22
#27
Отправлено 29.01.2011 - 23:32
Поблагодарили 3 Пользователи:
|
|
#28
Отправлено 29.01.2011 - 23:54
Ната..мне просто очень страшно за его будущее.Я очень хочу ему помочь,а как ни знаю.Он говорит,что ни хочет быть большим и взрослым....останется он лучше маленьким.Если мы сидим с ним дома он здоровый и веселый..сходим неделю в садик и он начинает кашлять.....проверяли и на аллергию и на разных паразитов....фигушки нет ничего,а он кашляет.Картинки посмотрела...мы такими уже года в два играли..разрезанными разными частями он их быстро собирает,а пока собирает рассказывает,что на ней нарисовано...может даже от себя что то напридумывать....понимаете,тут есть разница в понимании слова хорошо .для них хорошо запихнуть ребенка в сад спец или школу. а для вас хорошо ,это развитие и счастливые глаза ребенка. Плюс . скажу честно все эти походы по специалистам на мой взгляд травма для ребенка. Вы на мой взгляд лучше знаете возможности и способности ребенка а не дяди и тети в шикарном офисе или клинике , которые видят какие то серые бумажки и ребенка судят исходя из этих бумажек.
Поблагодарили 1 Пользователь:
|
|
#29
Отправлено 29.01.2011 - 23:54
#30
Отправлено 30.01.2011 - 00:04
Поблагодарили 2 Пользователи:
|
|
#31
Отправлено 30.01.2011 - 00:58
У нас тот же безпричинный кашель, потому и отдала в вокал. А вы говорите он у вас поёт хорошо, стоит развивать лёгкие... Вряд ли стоит напрягать детей будущим, они гораздо умнее и живут сегодня. Все их недостатки надо ценить, они могут стать главными достоинствами, надо только понять какими.Ната..мне просто очень страшно за его будущее.Я очень хочу ему помочь,а как ни знаю.Он говорит,что ни хочет быть большим и взрослым....останется он лучше маленьким.Если мы сидим с ним дома он здоровый и веселый..сходим неделю в садик и он начинает кашлять.....проверяли и на аллергию и на разных паразитов....фигушки нет ничего,а он кашляет.Картинки посмотрела...мы такими уже года в два играли..разрезанными разными частями он их быстро собирает,а пока собирает рассказывает,что на ней нарисовано...может даже от себя что то напридумывать....
Поблагодарили 1 Пользователь:
|
|
#32
Отправлено 30.01.2011 - 02:39
- кубики нужно так поставить друг на друга или положить друг за другом, чтобы угол и две стороны каждого кубика совпали. Самый маленький кубик ставится на образовавшееся свободное место. Самый маленький кубик можно считать воплощенной мерой изменения величин;
- кубики так раскладывают один за другим, чтобы последующий меньший куб приставлялся к середине грани предыдущего поочередно то слева, то справа от ее средней линии. При этом будет понятна статистическая закономерность;
- кубики ставятся друг за другом по диагонали;
- изменение заданного порядка 10-1 с учетом гармонии, в вертикальном и горизонтальном направлениях; 10-5-9-4-8-3-7-2-6-1 или 10-1-9-2-8-3-7-4-5-6. Через подобную закономерность ребенок может найти много вариаций работы с материалом.
- Ряд кубиков прерывают, вынимая их него один кубик, и ребенку становится очевидной дисгармония.
- Башня строится с закрытыми глазами.
- Комбинационные игры с Коричневой лестницей, Красными штангами, Коричневой лестницей и Красными штангами одновременно.
Прикрепленные файлы
Сообщение отредактировал Ната: 30.01.2011 - 02:33
Поблагодарили 1 Пользователь:
|
|
#33
Отправлено 30.01.2011 - 02:42
Чем отличается ребёнок от взрослого? Что такое взросление? Чем хорошо быть взрослым?Ната..мне просто очень страшно за его будущее.Я очень хочу ему помочь,а как ни знаю.Он говорит,что ни хочет быть большим и взрослым...
Поблагодарили 1 Пользователь:
|
|
#34
Отправлено 30.01.2011 - 03:13
- лестница строится по тому же закону, как и прежде, но начиная с самой тонкой призмы; - призмы нужно так положить друг за другом, чтобы они соприкасались квадратными сторонами;
- упорядочить призмы, ставя их вертикально и соблюдая тот же закон построения ряда;
- призмы кладут друг за другом так, чтобы следующая более тонкая призма доходила до середины грани предыдущей, располагая из попеременно то слева, то справа от средней линии грани предшествующей призмы.
- Изменение заданного порядка призм 10-1 с учетом гармонии в вертикальном и горизонтальном направлениях: 10-5-9-4-8-3-7-2-6-1 или 10-1-9-2-8-3-7--4-6-5. Через такие закономерности ребенок может найти много вариаций работы с материалом.
- Построение лестницы, если мера изменена. Например, пусть порядковой мерой является призма 2: 10-8-6-4-2 и 1-3-5-7-9. Порядковая мера - призма 3, тогда возможны лестницы: 1-4-7-10 или 3-6-9 (другими словами, меняется "шаг" лестницы);
- ряд призм 10-1 прерывают, вынимая из него какую-либо призму, ребенок должен указать, в каком месте гармония нарушена. Если устный урок уже прошел, то ребенок может объяснить взаимосвязь с другими призмами; - лестницу можно построить с закрытыми глазами;
- комбинационная игра с Розовой башней, с Красными штангами, с Розовой башней и Красными штангами одновременно. Устный урок. Он состоит в назывании различий: толстый - тонкий, толстый -толще -самый толстый, тонкий - тоньше - самый тонкий, самый толстый - самый тонкий, толще, чем - тоньше, чем.
- Применение:перенос понятия "толстый - тонкий" на другие предметы; - измерить и сравнить толщину предметов одинаковой формы, например, карандашей, газетных пачек.
- построить башню;
- выполнить упражнение с закрытыми глазами;
- построить ряд, основанный на другой закономерности (смотри розовую башню!);
- вытащить цилиндр из ряда, ряд сдвинуть, затем снова поставить извлеченный цилиндр на свое место в ряду;
- найти цилиндры, у которых какое-либо свойство, например, высота или диаметр, одно и то же. Ребенок осознает закономерность и может сам найти комбинации и вариации;
- найти цилиндры, имеющие какие-либо два одинаковых свойства, например, одинаковые цвет и диаметр или одинаковые диаметр и высоту;
- построить из цилиндров змею. Внутри змеи высота цилиндров должна убывать;
- составить комбинации со вставными цилиндрами.
Прикрепленные файлы
Поблагодарили 2 Пользователи:
|
|
#35
Отправлено 30.01.2011 - 05:38
То есть, например, если ребенку год, его постоянно носили и носят на руках, и сейчас он не хочет спать,если не на них, не хочет шагать,просто поджимает ножки, хотя физически он в полном порядке, то это родители просто "переносили" его? И как определить эту грань, когда плюс не переходит в минус?добрый день,kingskeeper.Ничего плохого в том ,что бы носить маленького ребенка на руках я не вижу . В разумных пределах . Более того я вижу плюсы. Во первых создается кинестетическая связь между взрослым и ребенком. Есть такая теория ,что человеку в день нужно определенное количество прикосновений. Для полноценного развития и для гармоничного состояния. Кроме того во время укачивания создается и эмоциональная связь, наиболее важная в раннем детстве. Например даже внешне очень красивые дети из приюта выглядят как "затравленные волчата". А дети из семьи ,если в ней все удачно ,полны внутреннего света и выглядят счастливыми. Поэтому мое мнение, гладить и укачивать стоит ,в разумных пределах, но эффекта зависимости не создавать .
#36
Отправлено 30.01.2011 - 17:01
Поблагодарили 1 Пользователь:
|
|
#37
Отправлено 30.01.2011 - 17:46
#38
Отправлено 30.01.2011 - 18:33
Поблагодарили 2 Пользователи:
|
|
#39
Отправлено 30.01.2011 - 19:29
На своих замечала очень часто и долго, поэтому всегда старалась быть спокойной.безусловно, состояние мамы отражается на состоянии ребенка.
#40
Отправлено 31.01.2011 - 00:34
- цилиндры стоят перед блоком, ребенок выбирает произвольный цилиндр, чтобы затем вставить его в подходящее углубление;
- выполнение основного упражнения с закрытыми глазами;
- выполнение упражнения одновременно с двумя, а позже с тремя и четырьмя блоками. Важно, чтобы ребенок мог заглянуть во все углубления. Надо даже предоставить возможность найти нужное углубление, переставляя цилиндр из одного углубления в другое;
- ребенок расставляет вытащенные цилиндры, беспорядочно стоящие на столе, в равномерно убывающий или возрастающий ряд;
- повторение упражнения с закрытыми глазами;
- ребенок начинает со среднего цилиндра и продолжает ряд вправо и влево;
- из упорядоченного ряда цилиндров один вынимают, остальные сдвигают, чтобы не оставалось пустого места. Ребенок должен указать место нарушения гармонии. Затем ребенок снова ставит цилиндр на подходящее место в ряду. Ошибку можно распознать при помощи ощупывания пальцами;
- нужно найти одинаковые цилиндры;
- ребенок составляет множество, элементы которого согласуются в каком-то свойстве, например, имеют равную высоту или равный диаметр;
- строятся множества, элементы которых согласуются в двух свойствах, например, имеют равную высоту и равный диаметр. Нужно назвать, в чем именно согласуются эти элементы. Смотрите устный урок! - ребенок ставит цилиндры некоторого ряда на бумагу, обводит их основание карандашом и сравнивает кружочки друг с другом; - вставные цилиндры комбинируются с цветными цилиндрами.
Прикрепленные файлы
0 человек просматривают этот форум
0 пользователей, 0 гостей, 0 скрытых пользователей